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学校分快慢班,优质师资教快班,普通教师教慢班,对此应怎么看?

发布日期:2022-07-28 20:42    点击次数:123

学校分快慢班,优质师资教快班,普通教师教慢班,对此应怎么看?

学校分快慢班问题,一直都是老师和家长共同关心的话题。长期以来,受片面追求升学率观念的影响,很多学校对学生进行了分类,并且,主要参考依据就是分数,分数高、成绩好的学生就被分到了快班,成绩平平的学困生就被分到了慢班,学校还美其名曰,这完全是为了学生的发展,实施的全新因材施教教学法,殊不知,如此的因材施教,要么已经被掐头去尾,要么被断章取义,早就不是真正意义上的因材施教了。很明显,这与我们平时所说的教育教学的均衡发展是不相适应的。

尽管话是这样说的,但是,分快慢班的现象在很多学校还是广泛存在的。从学校的角度来看,把学生进行归类分班以后,会对快班还慢班分别配置教师及配套资源,从实际教学工作中可以明显看出,快班的师资配备和学校其他资源投入,都会明显好于或高于慢班,就像题主所说的那样,学校分快慢班以后,大部分学校都会安排优秀教师教快班,普通老师教慢班,正因为如此,很多家长都希望自己的孩子能够进入快班上课学习,他们认为快班的老师好,孩子的学习成绩就会提升得更快更好,如果孩子被分到慢班,甚至,还会通过各种关系要求调班。

这在很大程度上,给学校的日常教育教学带来了很大影响,当然,这只是家长的单方面认知,他们只注意到了师资的变化,而没有了解自己孩子的学习基础及接受能力,比如,凭成绩分到快班的学生,其学习接受能力都基本是一致的,老师的讲课节奏就会很快,而那些通过关系从慢班过来的学生,很可能就会跟不上,造成与同班其他同学不同步,学习效果不理想。而从老师们的角度来说,大家肯定都想教快班,因为快班的学生基础扎实,教学效果更容易呈现,自己的成就感也就会更强,在以后的个人提升中,这些亮点都会成为自己的加分项,而教慢班的老师,付出同样的努力,可能就没有这样突出的成绩。

从另外的角度分析,学校分快慢班以后,虽说能给学校带来短缺内的效应,但从长期发展来说,不一定真正的有利于孩子们的整体全面发展,更不利于学校的长期健康发展。被分到慢班的学生无形中就会产生自卑感,把自己默认为或者定义为差生,从而,对学习逐渐失去兴趣,他们能够看出慢班与快班各方面的区别待遇。同时,教慢班的老师们更容易产生慵懒散现象,总觉得无论自己怎样努力,成绩永远都比不上快班的老师,在学校的各种评优评先中,根本就没有自己的份,在职称晋升或者工资晋档时,也根本比不过快班的老师,他们更容易选择躺平。

因此,部分学校分快慢班,想通过集中优势教师的办法,对优势学生进行短平快的学习训练与提高,本来这种方法是完全可以理解的,但是,不能以其他慢班同学为代价,更不应该透支慢班的各种资源,去贴补到快班,这也是慢班的学生及家长反映较为强烈的原因。总之,我们在全面实施教育的均衡发展时,应该科学合理调配教育资源,使不同的学校、不同的班级,都能享受到优质公平的教育服务,使每一个孩子都能找到适合自己的学习方法,真正的把一个都不能少的原则,落实到我们的教育教学工作中。

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